Мой путь

Рахель Замир, потомственная хабадница, почти полвека посвятившая работе в детских садах и начальных классах. Возможно, она выбрала профессию «училки» потому что сама была почти лишена детства.

Нельзя назвать счастливой ту пору, когда восьмилетней школьнице приходится каждую неделю перевязывать руку или прибегать к другим уловками, чтобы не писать в Шабат. Бесплатный советский бутерброд с маслом и колбасою тоже роблема: воспитатель стоит над душою: «Ешь со всеми!» А как его есть...

В той довоенной советской школе право учить географию с математикой покупалось ежедневным пением «Интернационала». Дальше идет рассказ о войне. Чего стоят несколько строк, где говорится о воздушном налете на эшелон с детьми, который вывозят из блокадного Ленинграда. Рахель - не Тургенев, но тем более внятно и сильно звучит эта строка: «Б-г хранил нас, и когда бомбили поезд, пострадали только последние вагоны, заполненные провизией и оборудованием. Их сразу же отцепили... Мы были спасены!». В суховатом «черно-белом» повествовании, которое ведет Рахель, между строк спрятаны молнии.

После дедовщины детдома девочка попадает к родне, в семью Сасонкиных, в хабадский мир Самарканда. Рав Нахум-Шмарьяу, потерявший двух сыновей в сталинских лагерях, начал собирать после войны племянников и внуков, делясь с ними куском хлеба и своей душою.

Дедушка, почему, когда еда на столе, ты не сразу берешь ложку? - спрашивает Рахель. И слышит ответ:
- Именно когда очень хочется есть, нужно остановиться и сдержаться...

Оказавшись в Эрец и выйдя замуж, Рахель поступает воспитательницей в государственный детский сад, относящийся к системе Хабада. За годы своей работы она получила 200 писем от Любавичского Ребе, чем могут гордиться немногие люди на земле.

Есть несколько причин, почему глава поколения посвятил столько сил, помогая скромной учительнице из Холона. Вот одна: Рахель находилась на переднем крае работы с еврейской душой. Она приводит конспект одного из писем Ребе:
- Ребе рад, что я начала работать в системе Хабада.
- Важность воспитания в раннем возрасте.
- Благословение.

В начале 50-х была большая алия из арабских стран. На газетных страницах мелькали «маабарот», «йеменские дети», пропитанные тоской «города развития». Система детских садов и школ Хабада была ответом на отрезанные пейсы, кибуцное воспитание и прочую советскую муть. «Хабад берет всех» - эта поговорка родилась в те годы.

Когда Рахель выходила на пенсию, кто-то (Творец?) распорядился выплатить все деньги, которые ей недоплачивали в течение долгой учительской карьеры. Правда, без привязки к доллару.

Но были письма Ребе. И сотни, тысячи встреч, когда бывшие ученики кричали или шептали: «Вы - моя мать...»

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие    
Глава 1 Великая отечественная война
Глава 2 Жизнь в детском доме
Глава 3 Мои сестра и брат
Глава 4 Дом моих родителей
Глава 5 После войны
Глава 6 В Самарканде
Глава 7 Побег
Глава 8 Дом раввина Сасонкина
Глава 9 Моё замужество
Глава 10 Начало
Глава 11 Деятельность Хабада
Глава 12 Возвращение в детский сад
Глава 13 Проблемы в саду и их решения
Глава 14 Наблюдение и вывод
Глава 15 Мелкие происшествия
Глава 16 Методы моей работы
Глава 17 Школа
Глава 18 Переход на инструкторскую работу
Глава 19 Инспектирование
Глава 20 Учебные программы
Глава 21 Призывы Ребе
Глава 22 Основы воспитания в садах Хабада.
Глава 23 Выход на пенсию
Приложения   Видела своими глазами

Фрагмент из книги:

ГЛАВА ШЕСТНАДЦАТАЯ
МЕТОДЫ МОЕЙ РАБОТЫ
* Правда
* Сидеть на столе
* Каждый должен учиться
* Рассказы Торы
* Осторожно с бедными
* Помощь соседям
* Встреча с выпускниками накануне их мобилизации в армию
* Помощь слабому ребёнку
* Поддержка неуверенного в себе мальчика
* Ученик переходит к миссионерам

Правда

У меня было немало успехов в деле воспитания и в достижении дисциплины в детском саду. Причиной этому было: дети чувствовали, что я их очень люблю, и что каждое моё слово - правда. К тому же, своим поведением я подавала им пример. Я знала, что на меня смотрят и следят за мной десятки наивных глаз. Поэтому я строго следила за своей одеждой, за тем, как я ем, за читаемыми вслух благословениями и за приветливым отношением к каждому, приходящему в сад. Мой личный пример учил детей вежливости, хорошим манерам и выполнению заповедей.

Сидеть на столе

В то время для воспитательницы не было особого стула, и мне частенько бывало тяжело сидеть на низком детском стульчике. Когда в сад приходили люди из муниципалитета или социальные работники, они без особого стеснения усаживались на низкий стол, стоявший в классе. Очень деликатно я просила их пересесть на низкий стул, но ни в коем случае не сидеть на столе, за которым едят. Я объясняла им, что не разрешаю детям забираться на стол или сидеть на нём. Они извинялись, но предпочитали стоять, потому что сидение на низком стуле тяжело для того, кто к этому непривычен.
Детям я объясняла, что сидеть на столе запрещено, потому что он подобен алтарю. За ним едят и произносят благословения. (Десятки лет спустя на торжестве, устроенном по случаю моего ухода, интересно было услышать от рава Эзры Арада, моего бывшего детсадовского воспитанника, что до сих пор в его ушах звучит запрет сидеть на столе, и так же он воспитывает своих учеников).

Каждый должен учиться

С детьми я вела себя естественно. Старалась показать им, что не только дети учатся, но и их родители, учителя и воспитательницы читают и учатся.
Однажды в конце дня у нас проходил воспитательный час. Окна были раскрыты. Вдруг влетела пчела. Все вскочили со своих мест. Когда пчела улетела, дети попросили меня рассказать им о пчёлах. Хоть у меня была готова другая тема, я, как обычно, постаралась учесть фактор своевременности. Я согласилась с детьми и рассказала о жизни пчёл всё, что знала - о матке, о рабочих пчёлах, о сборе нектара с цветов и о переработке его в мёд. Когда дети забросали меня вопросами, почему пчёлы жалят, и другими, я пообещала им дома прочитать всё в книгах и назавтра продолжить рассказ.
Дети не забыли об этом. На следующий день, когда я только приближалась к саду, они выбежали ко мне навстречу с вопросом, продолжу ли я им рассказывать про пчёл. Я обещала рассказ во время еды. Дети знали, что свои обещания я выполняю. Это правило я старалась выработать и у родителей.

Рассказы Торы

Часто, возвращаясь домой, я встречала воспитательниц из района, из государственных детских садов. Мы разговаривали о работе, в том числе о саде, детях и, в основном, о том, что получили от муниципалитета. Однажды в автобусе ко мне подошла Тамар, опытная воспитательница, заслужившая громкое имя и хорошую репутацию. Она спросила: «Вы рассказываете детям истории Торы?». Я ответила утвердительно. Тамар продолжала: «Как можно рассказывать это таким маленьким детям? Понимают ли они это? Не тяжело ли им?».
Я ей предложила: «Знаете что, Тамар? Придите ко мне в сад во время воспитательного часа и увидите всё своими глазами». Она согласилась и пришла в сад назавтра утром, хотя мы и не назначили точного времени для этого.
Большинство детей гуляло во дворе. После череды дождливых дней, когда дети безвылазно сидели в тесном классе, я разрешила им побыть во дворе после прихода в сад. Они с удовольствием грелись на солнышке. Одни лезли на горку, другие - на качели. Переносные уличные игры мы ещё не выносили.
Когда наступило время воспитательного часа, я попросила помощницу завести детей в класс и продолжала беседовать с гостьей. Большая часть детей зашла в класс, помыли руки и расселись по своим местам, но шестеро детей остались во дворе. Помощница сказала, что они не хотят заходить. Я вышла во двор вместе с гостьей (видимо, она хотела посмотреть, каким же способом мне удастся завести детей в класс). После моих слов: Ребята, заходите в класс, я продолжаю рассказывать истории Торы. Жалко, вы пропустите». Они тут же без лишних слов покинули качели и горку и помчались в класс, вымыли руки и сели на свои места. После молитвы и вступительных слов я спросила, на чём мы остановились. Дети отлично отвечали. Когда рассказ зашёл об идолах, я спросила, помнят ли они ещё какое-либо место, где так же рассказывается об идолах. Не успела я закончить свой вопрос, как почти весь класс закричал: «Рассказ про Хануку, когда в храм был внесен идол!». Надо отметить, что всё это было спонтанно, так же, как и визит Тамар. Я даже и не предполагала, что она придёт на следующий же день после моего приглашения.
Гостья просидела с нами весь воспитательный час и слушала. Когда беседа закончилась, и дети занялись художественной работой, она сказала мне: «Рахель, я поражена. Меня взволновали знания и любовь детей к рассказам из Торы. По какому материалу Вы готовитесь?». - «По первоисточнику - это Пятикнижие: «Бэрэйшит», затем «Шмот» и так далее. Вы видите, я держу в руках книгу, читаю одно предложение из книги, а остальное рассказываю детям своими словами в виде увлекательного рассказа». Тамар добавила: «Если бы я не видела этого своими глазами, то не поверила бы, что дети из социально-материальной среды низкого уровня достигнут таких знаний». Она тепло попрощалась со мной и пошла своей дорогой.

Осторожно с бедными

Много времени я проработала с детьми, большая часть которых росла в условиях материальной и духовной нужды, в тяжёлых физических условиях, в двух маленьких комнатушках на восемь-десять душ. Многие семьи жили на пособие. У некоторых детей родители были алкоголиками. Тем не менее, из них вырастали умные, развитые, образованные, религиозные и активные люди. С некоторыми из них и с их родителями у меня сохранилась связь и по сей день. У них самих уже дети, и им посчастливилось жить в лучших условиях.

Помощь соседям

В предыдущих главах рассказывалось, что сад служил «пунктом помощи» по всем проблемам. (Каждый, кто нуждался в помощи, приходил ко мне в детский сад). Однажды утром, когда я пришла в сад, я увидела нескольких незнакомых женщин, стоящих у ворот. Они рассказали мне об их соседке, лежащей в госпитале после автомобильной аварии. В доме остались две маленьких девочки - одной два с половиной года, а другой - полтора. Отец пьёт арак и спит. Соседи обратились в бюро поддержки, но оттуда не последовало никакой реакции. Теперь эти женщины просили меня помочь им, чтобы из бюро кого-то послали позаботиться о детях. Я пообещала им попытаться срочно вызвать социальную работницу. Позвонила в муниципалитет. После работы поехала в социальный отдел. Мне обещали помочь. Но назавтра стало известно, что никто не пришел.
Я решила помочь сама своими силами. Каждое утро я приходила на работу пораньше, шла в магазин, покупала манную крупу, молоко и яйцо, варила кашу на молоке и добавляла туда яйцо. К тому времени помощница приходила в сад, и я бежала кормить двух малышек горячей кашей. Эта зима была холодной. Малышки сидели рядом в одной кроватке и дрожали от холода. Когда они видели меня и кашу в моих руках, то открывали рты в ожидании еды. Так продолжалось около недели. Каждое утро я приходила раньше, варила кашу и кормила малышек. Потом, чтобы кормить их быстрее, ко мне присоединилась воспитательница из соседнего сада г-жа Хана Орланчик. Соседкам я сказала: «В социальном отделе пообещали заняться этим делом, но пока что мы кормим детей по утрам, а вы, пожалуйста, позаботьтесь о них в течение дня.